Con las siguientes estrategias de aprendizaje lo que pretendemos es que se fomente la lectura en todos los niveles educativos y también fuera de ellos.
La Dramatización:
La dramatización de un cuento supone,
despertar el interés y el gusto del niño hacia la literatura, y por
consiguiente hacia la lectura.
En ellas se globalizan determinados
contenidos del currículo de las distintas áreas, a la vez que nos permite
trabajar dichos contenidos de una forma lúdica, activa y atractiva.
Cuando trabajamos dramatizaciones
también estamos trabajando:
La metodología que se puede seguir:
La estructura temporal y espacial.
La capacidad de simbolización.
Las relaciones socialesLa expresión corporal.
El educador contara, con un lenguaje
apropiado, a sus alumnos el cuento seleccionado. Procurando mantener la atención
y el entusiasmo de éstos; cambiando de voces, mímica, etc. Se establecerá
un diálogo en el que con preguntas sencillas nos aseguraremos que lo han
comprendido: los acontecimientos, quiénes son los personajes, sus
características, etc.
Entre todos se contará otra vez el
cuento. Recordaremos todos y cada de los personajes, haciendo una lista de
ellos para después repartir los papeles. Es importante que todos los niños
participen, ya sean como espectadores o como actores. Se representará el
cuento utilizando como escenario toda el aula. El educador hará de narrador e
irá dando pie a las distintas intervenciones en las que los alumnos expresarán
con sus propias palabras lo que dice el personaje que les ha tocado
representar.
Dependiendo de la edad de los niños y niñas con los
que se trabaje, volveremos a contar el cuento, pero, esta vez todos sentados en
el suelo, en rueda. Esta actividad pretende estimular el lenguaje oral y los
diálogos maestro-alumno. Se preparan los escenarios y los disfraces. No hace
falta utilizar muchos recursos, sino algo que caracterice a cada personaje.
Representaremos el cuento en un
escenario. Se les indicará a continuación cuáles son los niños y niñas que
pueden estar colocados, desde el primer momento, en el escenario, y cuales
deber permanecer fuera de él y entrar en el momento oportuno. Una vez hecho
esto, estamos en disposición de comenzar la representación. El educador estará
en todo momento visible para los niños, y, aunque narrará el cuento desde fuera
del escenario, si hiciera falta, entrará en su ayuda en cualquier momento.
"PONGÁMONOS A LEER"
PRESENTACIÓN
Como podemos mirar la lectura es una puente al conocimiento y a la recreación, por lo tanto, fomentamos este hábito con nuestros alumnos iremos desarrollado las competencias lectoras que nuestros alumnos necesitan para mejorar su desempeño, además, por que la lectura está estrechamente relacionada con otras tres habilidades que son fundamentales en tus procesos de aprendizaje: escuchar, hablar y escribir.
En esta ocasión se presentará el siguiente trabajo, este fue desarrollado en la Escuela Secundaria Técnica No. 09 "Julián Carrillo”.
Como podemos mirar la lectura es una puente al conocimiento y a la recreación, por lo tanto, fomentamos este hábito con nuestros alumnos iremos desarrollado las competencias lectoras que nuestros alumnos necesitan para mejorar su desempeño, además, por que la lectura está estrechamente relacionada con otras tres habilidades que son fundamentales en tus procesos de aprendizaje: escuchar, hablar y escribir.
En esta ocasión se presentará el siguiente trabajo, este fue desarrollado en la Escuela Secundaria Técnica No. 09 "Julián Carrillo”.
Objetivo: que el docente en formación fomente el gusto por la lectura en los alumnos de secundaria, mediante estrategias y/o actividades expuestas en la secuencia didáctica, con la finalidad de enriquecer el hábito de la lectura.
Estrategia:
· 1. Los alumnos elegirán un tema de interés e investigarán información sobre este.
· 2. Posteriormente leerán el contenido obtenido y realizarán un es quema que contendrá las ideas principales, secundarias y del tercer nivel, con el propósito de saber cómo es la comprensión de una lectura basada en un tema de interés de los estudiantes.
· Se socializarán algunos trabajos
Evidencias:
Resultados: de
acuerdo a la producciones de los alumnos, podemos darnos cuenta de que
la mayoría de los alumnos logran identificar las ideas principales de un tema, además se comprobó que
cuando un alumno lee un texto de su
interés, este lo logra comprender con
mayor facilidad y en menor tiempo, se
crea un vínculo entre el texto y el
alumnos, lo que produce cierto
interés por querer saber más del tema.
Existe
una minoría en donde falta mejorar el proceso de identificación de las ideas principales y comprensión del
tema, en
ocasiones dicen los alumnos que es por el ruido que se genera dentro del
salón de clase y en otras simplemente por falta de
motivación a leer.
1.Leer: es un primer paso muy obvio y sencillo. No podemos animar a nadie a leer si nosotras/os no leemos, sea por placer, información, auto-formación
2.Compartir nuestras experiencias con la lectura: por supuesto, con los y las estudiantes, pero también con colegas y amigos/as. Cuenta a tu alumnado qué has estado leyendo, qué has aprendido de esos textos, si los recomeindas o no
3.Leer socializando: hay páginas, como Goodreads, donde podemos compartir y obtener recomendaciones sobre todo tipo de libros; los clubs de lectura “0.0”, presenciales, también suelen ser una buena idea. Si hablamos de niñas y niños preescolares o de Educacion Primaria, estas webs sociales no son una alternativa a tener en cuenta porque las lecturas no están adecuadas a su nivel de desarrollo; si sabéis de algún sitio similar, pero para niños/as, contádnoslo en @_escuela20
3.¿Organizar un read-a-thon (maratón de lectura)? Las familias y el profesorado podría tomar la iniciativa. Animales de peluche, pijamas y una invitación a releer sus libros favoritos… los profesores y las profesoras preparamos galletas, los padres y las madres leen.. Una experiencia muy bonita para los dos primeros ciclos de Primaria, desde luego.
4.De paseo: una manera más de hacer la lectura algo social. Visita una biblioteca o una buena librería: no se trata de sacar o comprar libros, sino de rodearte de ellos y ojearlos incansablemente. Ahora bien, si no te puedes resistir a llevarte alguno, te entendemos 
5.Escuchar a los libros: hay audiolibros, y en las aulas son útiles incluso para alumnas y alumnos invidentes. Igualmente, se adquire vocabulario, aunque no desarrollemos la decodificación de los textos o la fluidez en la lectura; favorece, por otro lado, desatar la imaginación y visualizar las escenas.
6.Coloquios con los autores: si es posible invitar a la autora o autor de algún libro que incluyamos en la programación didáctica o que sepamos que a nuestras alumnas y alumnos les gusta, deberíamos intentarlo
7.Conectar con otros temas: los libros, la lectura, siempre ha sido un tema político, politizado. Pensemos en los libros prohibidos, en la prohibición referente a la alfabetización de las/os esclavas/os, etc. Ayuda a tu alumnado (en Secundaria, especialmente) a ver el amplio contexto en el que se desarrolla la Historia de la Literatura, enlazándolo con los acontecimientos y entornos políticos.
8.Necesidades específicas para poblaciones específicas: no podemos animar a las alumnas y a los alumnos a la lectura sin más, sin tener en cuenta su pertenencia o no a grupos vulnerables, su origen cultural, su género, su origen socioeconómico, su diversidad funcional… Hemos de curbrir las necesidades de todas y todos los educandos.
9.Enseñar estrategias de lectura: no tanto para degustar literatura, pero sí será útil para su futuro académico en la Secundaria o en la enseñanza superior, conocer algunos trucos de lectura rápida. Ni que decir tiene que han de estar familiarizadas/os con los diferentes géneros de texto relacionados con las diferentes áreas de contenido.
Con ello los
alumnos al escuchar el cuento debían escribir las palabras que no entendieran.
A la vez, dos
alumnos pasaron al pizarrón a dibujar todo lo que se imaginaban mientras se
daba lectura.
Al terminar de dar
lectura se preguntó a los alumnos sobre qué se imaginaron que trataba la
historia, los personajes que aparecían en ella.
Cuando se
percataron que debido a las palabras que no entendían la historia cambiaba su
significado y trama de un alumno a otro, se interesaron en la lectura y su
origen.
Al final los
alumnos dieron respuesta a las palabras no entendidas, y se amplió la explicación
con ayuda del profesor sobre el origen de esas palabras.
“Lectura sinónimo de
imaginar ”
Objetivo : Que
el alumno desarrolle el gusto por la expresión oral mediante
la creación de discursos verbales en diversos tipos de texto
literarios (carta, poema, cuento, novela, etc.) desarrollando la imaginación
y creatividad .
Proceso cognitivo:
·
Desarrollo de la imaginación, el
pensamiento y el lenguaje. (Creatividad)
·
Desarrollo de la expresión oral
·
Retención de hechos (memoria)
·
No. Participantes: Los que se
deseen
·
Materiales: Folder, hojas en
blanco
Desarrollo de la
actividad:
· 1.Elegir el tipo de texto que se desea
desarrollar
· 2.Selección del tema a abarcar
· 3.Enumerar a los participantes en
secuencia, para el desarrollo del discurso y formar un círculo.
El
docente deberá comenzar narrando el cuento y el alumno siguiente deberá
continuar la narración, pasando al centro del círculo, el alumno al darse
cuenta de que el folder contiene hojas en blanco, deberá poner en
marcha su imaginación y continuar con la narración; recordemos que los que más
importa no es la estructura del texto elegido, la coherencia y la fluidez; sino
que se le debe dar prioridad al desarrollo los acontecimientos
(imaginación),confluyendo estos en el desarrollo de la expresión oral, asi mismo deberán de plasmar su idea en un dibujo para ver que lo que piensan es distinto a lo que realizan.
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